Guided-Discovery Learning, Representasi Matematis dan Konsep Diri Mahasiswa pada Materi Geometri
DOI:
https://doi.org/10.33603/jnpm.v3i1.1868Abstract
Abstrak. Penelitian ini secara khusus bertujuan untuk menguji dan menganalisis pengaruh guided-discovery learning pada kemampuan representasi matematis dan konsep diri mahasiswa, menganalisis aktivitas mahasiswa selama guided-discovery learning dan menganalisis konsep diri mahasiswa setelah implementasi guided-discovery learning. Peneliti mengunakan metode eksperimen berbentuk pre-experimental design dengan one group pretest-posttest. Sampel pada penelitian ini adalah sebanyak 18 mahasiswa yang mengontrak mata kuliah geometri analitik. Untuk menguji hipotesis, penulis menggunakan analisis uji regresi sederhana dan sample t-test. Hasil penelitian menunjukan bahwa pembelajaran guided-discovery learning memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan representasi matematis mahasiswa, namun tidak pada konsep diri mahasiswa. Aktivitas mahasiswa dalam pembelajaran guided-discovery learning memberikan hasil yang baik dengan rata-rata 85.46%. Konsep diri mahasiswa dalam pembelajaran guided-discovery learning memberikan interpretasi yang cukup dengan rata-rata persentase konsep diri sebesar 77.97%.Â
Â
Kata Kunci: Guided-discovery learning, Geometri, Representasi dan Konsep Diri
References
Ahmad, Jamaludin, Mazila G., Aminuddin H. (2011). The relationship between self concept and response towards student’s academic achievement among students leaders in Universitu Putra Malaysia. International Journal of Instruction, 4(2), 1308-1470.
Akanmu, M. A dan Fajemidagba, M. O. (2013). Guded-discovery Learning Strategy and Senior School Students Performance in Mathematics in Ejigbo, Nigeria. Journal of Education and Practice, 4(1), 44-5.
Annajmi. (2016). Peningkatan Kemampuan Representasi Matematik Siswa SMP Melalui Metode Penemuan Terbimbing Berbantuan Software Geogebra Di Smp N 25 Pekanbaru. Jurnal Ilmiah Edu Research, 5(2), 67-74.
Fatah, A, Suryadi, D, Sabandar, J, Turmudi. (2016). Open-Ended Approach: An Effort in Cultivating Students' Mathematical Creative Thinking Ability and Self-Esteem in Mathematics. Journal on Mathematics Education, 7(1), 11-20.
Fonna, M., & Mursalin, M. (2018). Role of Self-Efficacy Toward Students’ Achievement in Mathematical Multiple Representation Ability (MMRA). Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6(1), 31-40.
Hariyanto, Agustinis Darmawan. (2012). Prevalensi depresi dan faktor yang mempengaruhi pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Katolik Indonesia Atma Jaya angkatan 2007 [Skripsi]. Jakarta: UAJ.
Janssen, F. J., Westbroek, H. B., & van Driel, J. H. (2014). How to make guided discovery learning practical for student teachers. Instructional Science, 42(1), 67-90.
Maarif, S. (2016). Improving junior high school students’ mathematical analogical ability using discovery learning method. International Journal of Research in Education and Science, 2(1), 114-124.
Mayer, R. (2004). Should there be a threestrikes rule against pure discovery learning? the case for guided methods of instruction. American Psychologist. 59(1).14-19.
Minarni, A., Napitupulu, E.E., & Husein, R. (2016). Mathematical understanding and representation ability of public junior high school in north sumatra. Journal on Mathematics Education, 7 (1), 43-56.
Moller, J., Retelsdorf, J., and Köller, O. (2011). The Reciprocal Internal/External Frame of Reference ModelAn Integration of Models of Relations Between Academic Achievement and Self-Concept. American Educational Research Journal, 48(6), 1315-1346.
NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston: Virginia.
Nopriana, T., & Noto, M. S. (2017). Komunikasi Matematis dan Disposisi Berpikir Kritis Mahasiswa Pendidikan Matematika pada Mata Kuliah Matematika Diskrit. Teorema: Teori dan Riset Matematika, 1(2), 45-54.
Pamungkas, A. S. (2015). Kontribusi Self Concept Matematis Dan Mathematics Anxiety Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Dinamika Pendidikan, 8(2), 55-60.
Parker, PD., Marsh, HW., Ciarrochi J, Marshall S & Abduljabbar AS. (2014) Juxtaposing math self-efficacy and self-concept as predictors of long-term achievement outcomes, Educational Psychology, 34(1), 29-48, DOI: 10.1080/01443410.2013.797339
Rahayu, N. R., & Sumaji, S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran React Dan Guided Discovery Learning Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa. EDUPEDIA, 1(1), 11-20.
Rahmawati, D., Purwantoa, Subanji, Hidayanto, E., & Anwar, R. B. (2017). Process of Mathematical Representation Translation from Verbal into Graphic. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(3), 367-381.
Shapka, J. D., Keating, D. P. (2005). Structure and Change in Self-Concept During Adolescence. Canadian Journal of Behavioural Science, 37(2), 83-96.
Sinclair, N., Bussi, M. G. B., de Villiers, M., Jones, K., Kortenkamp, U., Leung, A., & Owens, K. (2016). Recent research on geometry education: An ICME-13 survey team report. ZDM, 48(5), 691-719.
Suherman, E. (2003). Evaluasi Pembelajaran Matematika. Bandung: IMSTEP-JICA.
Sumarmo, U. (2015). Pengembangan dan Contoh Butir Skala Nilai, Karakter, Budaya dan Aspek Afektif Lain dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: STKIP Siliwangi.
Tran, T., Nguyen, NG., Bui, MD., Phan, AH. (2014). Discovery Learning with the Help of the GeoGebra Dynamic Geometry Software. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 7(1), 44-57.
Downloads
Published
Issue
Section
Citation Check
License
Penulis yang menerbitkan karyanya ke jurnal ini setuju dengan persyaratan berikut:
Penulis menyerahkan hak cipta dan memberikan hak penerbitan pertama kepada jurnal, dengan karya yang secara serentak dilisensikan di bawah Lisensi: Creative Commons Attribution - Share Alike 4.0 Internasional License yang memungkinkan orang lain membagikan karya dengan pengakuan penerbitan awal dan kepenulisan karya di jurnal ini.
